南投縣私立普台國民小學推動閱讀執行成果
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評鑑項目 |
學校實施概述 |
佐證資料連結 |
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一、閱讀推動之理念、目標及組織架構 |
閱讀能豐富生命、提升愉悅感，也協助兒童開啟通往世界的窗口，且有助於認知、語言、理解、推理及其他領域能力之提升。美國國家科學基金會（National Science Foundation）將閱讀和數學、科學並列為人類3項基本能力；兒童教育專家也指出，從小進行親子共讀與養成閱讀習慣的孩子，對於其心理發展與人格特質會有良好的助益。本校創校至今雖只有十五年，但在推動閱讀方面一直非常努力，推動各項活動來提升學生閱讀興趣，希望將閱讀能力深耕於學生的學習中。具體的理念如下：一、激勵兒童閱讀行為，提昇閱讀興趣，增進創造思考能力：本校圖書館館藏的書籍豐富而多元(館藏約87436多冊/片)，為提倡全校學生閱讀風氣，每學期舉辦「書香校園」閱讀活動，經由競賽的方式，提高學生閱讀的興趣；推廣「好書線上閱讀認證」活動，鼓勵親師引導學生閱讀理解，一起參與網路閱讀認證活動，協助學生進行網路認證自我挑戰，逐漸培養學生自動閱讀的興趣和習慣。
二、營造豐富閱讀環境，塑造書香校園：本校圖書館從外觀來看猶如一本展開的書冊，館內面積達600餘坪，一二三樓除了藏書區外，尚有潔淨寬敞的閱覽區，影印室、研討室、隨選視訊及資料查詢服務系統，在輕柔的樂音聲中，讓讀者有一個優雅舒適的閱讀環境，圖書館也是學生下課時喜歡的一個場所喔！除了圖書館之外，每班級均有一個讀書角，在高挑的溫馨木質地板上，有班級圖書櫃，充分採光的玻璃，在教室中營造一個班級圖書館，讓教室充滿書香，增益同儕的互動學習。 三、於學校本位課程中，設計閱讀課程：十二年國教中，低年級每週3節彈性課程；九年一貫課程中，中高年級每週有3-5節彈性課程，本校於其中利用一節設計為閱讀課。各年級於每學期初編寫課程計畫時，會配合各年級統整主題，設計搭配的閱讀活動，藉由多元閱讀教學，發展多樣閱讀思維。
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二、閱讀資源整合與環境營造 |
一、於校內網站設置圖書館網頁：為了方便全校師生有效利用圖書館，於本校校內網站設置圖書系統網頁，內包含圖書資料查詢、讀者預約功能、新書通告…等等，讓讀者更方便找到想看的書以及查閱資料。二、結合台灣閱讀文化基金會-「愛的書庫」閱讀活動，推動班級共讀： 在每月初，圖書組會統一幫各班老師申請借閱班級共讀的書，一個月一次定期向「愛的書庫」中心學校，借回約24箱的共讀書籍，依低中高年級的程度，採登記方式，每班輪流借閱。在學生一人一本共讀書之下，方便老師帶領閱讀以及共同研討。
三、結合藝文活動，進行專題的介紹，開拓學生的視野，讓閱讀與人文素養結合： 本校每學年規劃定期的藝文展活動，每次的藝文展邀請不同的單位來展出，配合展出的主題，在圖書館二樓中庭也有書展，讓學生於參觀文藝展之時，也能閱讀相關的書籍，如「FUN眼看世界」主題書展，透過分類介紹-世界各國的節慶、打招呼方式、運動、飲食習慣、建築、特殊交通工具等，藉由書展活動的展出，讓師生從中認識地球村的多元文化，發覺本國與外國文化的異同，進而了解地球村的形成與意義。108學年圖書館藝文展出：
四、舉辦專題演講活動： 為了縮短城鄉差距，提升學生人文素養，學校每年都會邀請專家學者至校演講，108學年舉辦的演講如下： 1、108/10/24呂立偉先生『無可救藥的樂觀』 2、108/10/26長榮交響樂團─『普台心靈交饗宴』
五、善用社會資源，豐富圖書館與班級讀書角藏書： 本校建校至今，在熱心家長及社會人士共襄盛舉、持續捐書下，讓圖書館藏書越來越豐富外，也將複本書分送至各班級，讓班級讀書角的書籍更多元，方便學生閱讀。 |
※ 校內網站：圖書檢索系統OPEC簡介
※ 108圖書館藝文活動
※ 專題演講 |
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三、閱讀教學之規劃與實施 |
現今學校的課程多元，在上課時數上每一科都感不足，在有限的時間如何推展閱讀教學呢？本校具體作法如下：壹、閱讀教學的實施：
一、利用晨光時間推動晨光閱讀：每天早上8:00-8:20的晨光時間，除了全校性活動-升旗之外，有三天是級任老師可善加利用的時光，班級共讀、讀報活動或是自由閱讀，都是讓學生一早就沐浴在書香的活動。透過讀報活動，讓學生與社會、生活不脫節，掌握社會的脈動與開創不同的視野。於週末時間進行「讀好書寫好文」活動，老師帶領學生一起進行讀好書，寫好文。 二、推廣「好書線上閱讀認證」活動鼓勵親師引導學生閱讀理解，一起參與網路閱讀認證活動，協助學生進行網路認證自我挑戰，逐漸培養學生自動閱讀的興趣和習慣。 三、新書展示活動：圖書館新書展示每個月更換ㄧ次，每次80冊，內容豐富。展出最新熱門優良圖書，除中文書外，也有英日法西四國語文新書，讓師生擁有隨時與新知識交流的管道，提升閱讀興趣。 四、好書介紹活動：圖書館每雙週會推薦館藏得獎好書，涵蓋不同語言的書籍（中英日法西），讓全校師生藉由介紹活動，認識各種好書。 五、安排夜間的閱讀活動：本校為住宿型的學校，夜間的時光可充分利用作各類的學習，為了培養低年級小朋友從小有良好的閱讀習慣，安排低年級學生夜間至圖書館閱讀及辦理借書活動，讓閱讀活動延伸到夜間。家族活動也會安排繪本介紹、戲劇等等活動，讓學生在活動中體會閱讀的樂趣。 六、推動好書大家讀活動方案：為引起學生愛讀好書，增強語文能力，拓展知識與視野；並能好好利用圖書館資源，特發起此活動，班級利用班級借書證，家族可利用家族借書證，到圖書館大量借書。讓學生在教室及宿舍都能接觸到好書，養成運用時間自主閱讀的習慣。 七、實施讀報活動：為了提升本校學生之閱讀範圍及增進時事涉獵程度，國小3-6年級每班均訂國語日報，供學生閱讀及老師運用，國小1-2年級訂閱國語週刊，擴展學生閱讀視野。有些班級會利用晨間時間，先至圖書館借當天的報紙至教室進行導讀活動，也會結合作文課設計剪報活動，賞析文章並發表心得。 八、舉辦說故事比賽：聽故事、看故事是每個小孩的最愛，每學年校內的學藝競賽都會舉辦1-2年級學生的「說故事比賽」。先進行班內初賽，選出班級代表2-3名參加年級競賽。每位小選手個個卯足全力，每個故事都動聽、有意義。 九、提供「閱讀書單」，養成主動閱讀的好習慣：自99學年度開始，寒假、暑假將閱讀列為學生假期的活動之ㄧ，提供各年段中、英書目，入選的書目均為國內外各大獎項之得獎好書，並適合各年段身心發展的圖書，鼓勵家長們可以利用住家附近的資源（各鄉鎮圖書館、書局、親友藏書……）來讓孩子快樂閱讀。學期中各年級老師也會選出該年級學生必讀及選讀的書單，提供學生自主閱讀，並指導學生選擇適合、有益的書閱讀。 十、推動英語分級閱讀活動：為了增加學生閱讀英語書的興趣，依照「美國紐約州FOUNTAS&PINNELL閱讀分級測試」將英語繪本及青少年讀本書籍細分26級數，依級別盒裝陳列。由老師根據學生英文程度，指導學生閱讀適合自己級數的書籍，讓學生英語學習無挫折，輕鬆選書，快樂閱讀。 貳、閱讀教學的困境突破 一、困境 （一）使用圖書館的禮儀與正確態度 （二）高年級學童返家後的讀本選擇不一定適切其心智發展 （三）閱讀教學時數不足 （四）大量閱讀不見得代表閱讀理解 二、突破 （一）圖書館宣導PPT提供教師進行圖書館閱讀教育。 （二）家長及級任教師引導學生選擇讀本的正確價值觀。 （三）思考融入各科教學和學校活動的可能。 （四）成立教師專業學習社群，期許國語文教學更上層樓。 |
※ 閱讀推廣活動照：
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四、學生閱讀學習成效及影響 |
一、108學年度書香校園推動的成果：圖書館每學期末統計學生個人及班級借閱冊數，依照指標頒發悅讀小學士、小碩士、小博士及閱讀小巨人、班級閱讀金鼎獎。透過此活動給予學生正向的鼓勵，本學年國小獲得小學士獎的有176位、小碩士獎的有93位，每學期借閱60本以上的閱讀小博士有120位左右，這是個人借閱紀錄。若再加上班級共讀的部分，班級每學年平均共讀約36本書，普台的學生每學年平均閱讀的書籍應有87本以上。二、至圖書館借閱的書冊數量增多：普台學生約629位，108學年統計出的借閱冊數為32317冊，平均一人借閱51本左右，可見已逐漸培養學生閱讀的習慣。
三、教師、學生參加競賽榮獲佳績： 1、「108年南投縣國語文競賽」表現優異，得獎名單：作文謝安瑀同學優勝、字音字形余晏伶同學優勝、寫字洪慈緣同學優勝。 2、「南投縣第二屆縣長盃書法比賽」表現優異，得獎名單:羅邦哲同學榮獲高年級組優選，江禮如同學、林品岑同學、洪慈緣同學榮獲高年級組佳作。 3、「109年溫世仁作文複賽」吳育慈同學入圍決賽。 4、「109年度結合統一發票辦理認識租稅書法比賽」郭御玄同學中低年級組佳作 5、「財團法人白陽大道教育基金會109年度南投縣國中小作文比賽」表現佳，得獎名單：李慧妍同學中年級佳作，温依珊、余晏伶高年級組佳作。 6、「109年南投縣語文競賽分區初賽」表現佳，得獎名單：馮禎耘同學榮獲國語朗讀比賽優勝、許家宜同學榮獲字音字形比賽國小組第二名、吳育慈榮獲作文比賽國小組第二名。 |
※ 書香校園閱讀成績/得獎名單※ 愛的書庫班級借閱排行
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五、閱讀推動專業精進與社群發展 |
教師的專業成長是很重要的，校內一群愛好語文教學的老師組成「閱讀理解策略工作坊」，以參加專家講座、教師同儕主題研討、教學觀摩等方式，增進對閱讀理解策略的了解。為了提升教師在推動閱讀的能力，進行五場研習，邀請台北教育大學馮永敏教授來指導語文老師進行多元文本介紹與學生作業探討、分析，累積不同的原著文章，供學生比較並延伸閱讀，有助於擴展、延伸學生的學習視野。並學習何透過有限的文本去增加學生的視野，不受限於文本之上，更能讓學生從中感受到語文的趣味性，閱讀就是要讓學生不止用於課堂，更能用於生活中。以及新課綱分析，學習重點由學習表現和學習內容開展組成，探討國語文學習重點與核心素養項目。邀請吳啟明老師進行作文教學，如何提升學生作文能力的基本功，學生作文能力的要件與探討。讓學生作文能力的要素在於觀察及捕捉材料的能力。微散文的教學，提醒學生寫作能力。
增能後教師群進行教學方案設計、教學演示、同儕觀課與觀課後研討，並延伸至暑假營隊課程設計(科普閱讀、數學繪本)及閱讀課程設計(文學圈、聊書活動)…等。 |
※閱讀理解策略工作坊-國語文共同備課
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